打开心灵的窗口，放飞理想的翅膀 ——一位班主任“培优”路上的札记
十三年前，带着对教师这份神圣职业的向往，我走进了教室。本以为教师无非便是交予学生知识，为国家社会培养优秀人才，仅此而已。渐渐地，在多年的班主任工作中，却发现古人所言“传道受业解惑”不单纯指知识的传授和学法的指导，更重要的是“解惑”，解开学生内心深处的“死结”，告诉他们如何进行情绪的自我管理。
因此我认为一个优秀的学生不仅仅只是门门科目拿第一，考一百分，更重要的是他能乐观积极面对一切困难和疑惑，并且有自我疏导和管理情绪的能力。今天我想从这个角度谈谈在“培优”路上我的点滴体会。
我以为，培优的关键不是在于对优生进行学法的指导，而是在于心理的疏导。大家一定听说过“大禹治水”的故事吧。据说禹的父亲鲧治理水患时，只采取了“堵”的办法，其结果愈治水患愈严重。鲧失败后，禹接替父亲继续治理水患，他先详细查看河道，然后制订了周密的治理方案，采取了“疏”的办法，最终成功治理了水患，同样是治理水患，由于采取了截然不同的方法，收到了天壤之别的效果。
不过有效疏通引导学生，其前提在于要摸清学生自身存在的障碍。三年前我新接手一个班，开学第一天级长私下找到我，对我说：“你班有个学生你要特别留意，听说她曾经割脉自杀过。不过成绩还不错，只是性格有些内向和偏激。其他的情况就不是很清楚了。”待级长说完，我倒吸了一口冷气。经验让我意识到走进这个学生的心里去了解她很重要。于是我采取了由外到内迂回的方式去了解这个学生。
首先我细心观察了她一段时间，并制作了一个表格：
| 外表 | 性格分析 |
| 1、上课不爱举手和回答问题。 2、课后孤言寡语，总是一个人坐在座位上。 3、上交的周记总是写的满满的两页，内容多是抒写自己的忧郁和孤独，以及不被理解的无奈。总觉得所有的人都瞧不起她，不愿意和她交朋友。但文笔细腻。 4、在班上，当有同学搞怪引发全班学生爆笑时，她的嘴角会轻轻上扬，现出一丝不易察觉的微笑。 | 内心细腻、敏感，渴望被理解，渴望交朋友但却有点自卑，甚至怕受到伤害。 |
接着我又向她的家长和初中的同班同学了解情况，在一番询问之后，得知这个学生在小学和初一的时候还是挺活泼开朗的，而且朋友也不少。性格的转变是在初二的下学期，好像发生了一件事情，尤其是她割脉这事曾在学校闹得沸沸扬扬。从此，她的性格就完全变了，成绩下降了，也不爱和人交往了，在家里总喜欢把自己关在房间里。到底在她身上发生了一件什么样的事情以至于让她残害自己了？满腹的疑问让我觉得有必要找她好好谈谈了。如何真正地走进这位学生的内心呢？在找她彻底谈心之前，我想先让这位学生知道老师对她的关注和关心，因为她是急需被表扬和肯定的。于是课堂上我很自然地提问她，每当她回答完后我都给予表扬，有时甚至让全班同学给予热烈的掌声。我还任她为班上的学习委员，让她协助科任老师督促学生作业以及负责整理班容班貌。另外，我还安排班上一位思想比较积极上进的同学和她坐在一起。每周的周记本上，对她抒写的内心苦恼，我都一一做了回应和解答，力求表达我对她的关心和肯定。渐渐地，我发现这位学生脸上的笑容多了，也能和旁边的同学交流，班干部的工作特别尽心尽力，周记本上记录的不再全是些悲观低落的情绪，有时也会写写班上有趣的事情，偶尔会画上一个笑脸，一个苹果送给我。
两个月之后，这位女学生的成绩排到了班上的前三名，很多同学都投以敬佩的目光，而她也报以了自信的微笑。
我觉得是时候找她谈谈了，这样才能彻底打开她的心结。在放学后的一个下午，谈心室里，只有我们两个。我给她讲了我中学时期的事情，也讲了我曾有过的自卑和孤独，这一下子就又把我们的距离拉近了。接着她讲起了隐藏在内心深处的一件事：“初二的时候，班上的一位同学的钱不见了，便认为是我偷的。不仅是他，全班的同学，包括我的好朋友都认为是我偷的。于是班主任找我谈话了，谈了一次又一次，任凭我怎么解释，所有的人都拿有色眼光来看我。我无从解释，很委屈，因为再也没有人相信我了。于是我选择了极端的方式来证明我的无辜。只可惜，适得其反，“割脉自杀”让我在学校成了名人。从此以后，我在他们面前再也投不起头来了，我只能把自己关闭起来。但我还是很痛苦，很孤独，我不喜欢这种生活。”看着她眼睛泛起的泪花，我对她说每个人都会有被误解的时候，那是不是这样我们就要以伤害自己作为代价呢？相反，我们更要好好做人，好好学习，用实际证明自己的人格，而不是选择这种自残的方式。任何事情都会有解决的方法，你要学会为自己找个出口。
接着我问：“你想交更多的朋友，让自己更快乐吗？”她说想，我说那从今天开始，你要彻底忘记这件不愉快的事，不要认为所有的人都是看不起你的。起码老师不会，你的父母不会，只要你敞开心门，你还会有知心的朋友，对吗？她笑了笑。我又问她：“想上大学吗？”她点了点头。我继续说道：“一个优秀的学生不仅要积极向上，懂得管理自己的情绪，而且也要有远大的目标和志向。既然你想上大学，就要为自己定个目标。”
后来，我引导她从现状出发，给自己这三年作个规划。下面是她交给我的一份规划书。
第一年：语数外各科平均成绩达到班级5名，参加英语考证。学好专业课，争取专业课成绩平均分达到80分。积极参加第二课堂活动，在学生会和班委会锻炼管理能力和人际交往能力。
第二年：语数外各科平均成绩达到班级前3名，通过的会计考证和美术考证。课余时间复习语数英的高考试卷，为上高考班做准备。参加2-3项学校组织的社团活动，广交朋友，锻炼自己的能力。
第三年： 全身心投入高考的备考，争取每次模拟考试都能达到级部前10名。争取考上理想的大学。
面对这种“特殊”的学生，是不闻不问还是真正走进其内心深处给予疏导？两种不同的教育方式也许会带来不同的结果。在她身上，我先采取“疏”，找到症结所在，并对症下药；然后再引导她定下了长期和短期目标。
因为打开了心结，也因为有了奋斗的目标和动力。高一时，这位学生渐渐地在班上活跃起来，也许是成绩的不断进步让她有了自信。高二时她在不落下各门功课的同时积极参加了学校学生会的竞选，并且有着较好的人缘。高三时，她全身心投入了高考的备考，有时也会因月考成绩的不理想而郁闷和沮丧，不过她在和我聊天时俏皮地说到她找到了抗压、抗烦恼的方法了。这让我很放心。
今年7月，捷报传来，这位学生以308分的高考成绩考上了大学；8月，她打电话来兴奋地告诉我：“老师，我被广州工程技术职业学院录取了。”教师节她给我发来了短信：“谢谢你，我敬爱的老师，是你让我重新找回了自己，让我有了奋斗的目标和勇气。以后的我一定要做个快乐的人，做一个优秀的有用的人。
不要让你的学生在孤独的角落绽放悲伤的花朵，要用爱心和恒心浇灌，让她打开心灵的枷锁，放飞理想的翅膀，使她真正成为一个内心强大的优秀学生，这才是真正的教书育人！
